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對台灣社運圈而言，大家或許會很有感於影片中盛大的「佔領」和「罷工」，或是對於威斯康辛抗爭中的「罷免」特別感興趣，而忽略了運動者與學者對「投入選戰」這項策略的後續反省；相形新竹縣北埔鄉外匯定存之下，這部紀錄片的「教育」議題成分，或許有點艱澀、有點冷門——「教育階段也只不過是人生的吉光片羽，為何值得作為一輩子的志業？」這是多數人沒想過，但卻是每位老師一生尋思的重大議題。

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今年勞工影展紀錄片《教師大聯盟》中，交叉切換地描述了美國麥迪新北市萬里區附近銀行遜市和芝加哥市兩地的教師工會，在2011到2015年間對抗教育私有化和仕紳化的運動。這場運動不新竹縣竹北市銀行分行只是場對抗民主黨新自由主義的工人階級鬥爭，更是拉動社區與家庭一同行動的抗爭。

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問題癥結或許在於，教育議題本身不臺中市大里區投資外匯>新北市石碇區附近銀行新北市雙溪區外匯定存新竹市香山區附近銀行該如此冷門且讓人感到疏離，從而讓問題被推託給其他教育專業人士思索解方。作為資本主義下的制度環節之一，倘若把家庭、學校與工會這些社會結構一字排開，安放在左翼的理解框架當中，將能看到更深刻的複雜性，並據此構新北市蘆洲區投資外匯思家庭的解放、教育的解放、工人的解放如何可能。

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片中最吸引我之處，是在芝加哥教師工會（CTU）的罷工新竹市東區外匯推薦銀行抗爭當中，家長、老師與孩子沒有任何一方缺席。雖然芝加哥市長沃克以「教師該為孩子的教育全權負責」的「當責性」觀點，煽動家長和學生的不滿，阻礙教師簽署團體協約以改善勞動條件，並要求教師延長工時、擴大班級規模，但仍有家長站上街頭選擇支持老師。

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類似的情景如果擺在台灣，家長團體肯定反對，並搬出和政府／資方口徑一致的「用孩子的未來換自肥」、「專業教師不是勞工，不能適用勞基法」等說詞；而孩子則會對教師工時延長帶來的授課時間延長毫無意見甚至冷感——甚至多只在乎課程內容中的族群認同問題。台／美新北市鶯歌區銀行分行兩地的家長與學生在對於教育議題上看法的不同，或許與兩地的社會歷史有著密切關聯，這只能算是個粗略的提示，真正的原因還值得進一步追問。